APLICACIÓN DEL MODELO GAVILÁN

TEMA: PRINCIPALES CAUSAS DEL CÁNCER 
Cierta mente las personas están siendo atacadas por la enfermedad del cáncer que escasas veces desaparece y que puede aparecer en cualquier etapa de la vida. El cáncer aun no tiene cura pero sin embargo Cuba desarrollo un esperanzador medicamento contra el cáncer. 

PREGUNTA INICIAL:
¿Cuales son las causas del cáncer? 

ANALIZAR LA PREGUNTA INICIAL 
TEMA: Causas del cáncer 
CAMPOS DE CONOCIMIENTO:  Anatomía, Biología, Ciencia,  Medicina, Salud.

PLAN DE INVESTIGACIÓN 
 -Origen del Cáncer: Acumulación de mutaciones genéticas en el ADN.
 -Lugar de formación de el cáncer: Esta enfermedad se encuentra en células malignas llamadas cancerosas que pueden ubicarse en cualquier parte del cuerpo.

PREGUNTAS SECUNDARIAS: 
¿Que es una mutación genética?
¿Porque se da la acumulación de mutaciones en el ADN?
¿Que son células malignas?

FUENTES DE INFORMACIÓN 
Primaria y secundaria.

ACCESO A LA FUENTE SELECCIONADA
http://es.wikipedia.org/wiki/Mutaci%C3%B3n_gen%C3%A9tica
http://www.news-medical.net/health/Cancer-History-(Spanish).aspx
http://www.elespectador.com/noticias/salud/cuba-desarrolla-esperanzador-medicamento-contra-el-canc-articulo-435028
 http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula_madre_cancerosa
http://www.javeriana.edu.co/Genetica/PDFPPT/InmunoCav2.pdf

RESPUESTA DE PREGUNTAS SECUNDARIAS:
-MUTACIÓN GENÉTICA: se denomina mutación genética, mutación molecular o mutación puntual a los cambios que alteran la secuencia de nucleótidos del ADN. No confundir con una mutación génica que se refiere a una mutación dentro de un gen. Estas mutaciones en la secuencia de ADN pueden llevar a la sustitución de aminoácidos en las proteínas resultantes. Un cambio en un solo aminoácido puede no ser importante si es conservativo y ocurre fuera del sitio activo de la proteína. 
-ACUMULACIÓN DE MUTACIONES EN EL ADN: Se acumulan debido ala inestabilidad genética. 
-CÉLULAS MALIGNAS: Crecen desordenadamente y tienen mala convivencia con las células benignas.

RESPUESTA DE LA PREGUNTA INICIAL: 
Entre los factores de riesgo más importantes se encuentran:
- El consumo de tabaco o la exposición al humo del mismo, que está asociado directa o indirectamente con todo tipo de cánceres Y de otras enfermedades graves.
- La dieta que probablemente sea el factor de riesgo más importante, ya que las dietas altas de grasas y bajas en fibra, se asocian con el cáncer de próstata, colon, recto y mama
.- El consumo excesivo de alcohol, que se asocia directamente con el cáncer de hígado, boca, esófago, estómaprimera menstruación es un factor de riesgo, ya que mientras más joven la presente, mayor es el riesgo.
- El uso de anticonceptivos orales o de terapia hormona de reemplazo.
- Predisposición genética y hereditaria, colon, recto, pulmón y mama
.- La obesidad.
- El sedentarismo.

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA

Su objetivo es atender el desarrollo de esta capacidad. Los procesos de análisis y síntesis de información son independientemente. Por está razón, el Paso 3 está  relacionado con el Paso 4.
 La razón es  si no se hace un proceso de síntesis  que permita alcanzar una comprensión integrada y concreta del tema que se trabajó, es difícil que suceda.

SUBPASO 4a: RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL

se busca que los estudiantes integren las respuestas dadas a las Preguntas Secundarias para lograr dar una respuesta completa, clara y concreta a la Pregunta Inicial y solucionar de este modo su Problema de Información.

Una estrategia para lograr integrar las respuestas a las Preguntas Secundarias es realizar un Mapa
Conceptual, dado que este tipo de organizador gráfico ayuda a los estudiantes a establecer relaciones entre diferentes elementos, a reflexionar sobre lo que se aprendió del tema, a establecer patrones y a identificar vacíos o errores en la comprensión de los conceptos involucrados.

SUBPASO 4b: ELABORAR UN PRODUCTO CONCRETO

los estudiantes deben desarrollar habilidades que les permitan utilizar, aplicar o transferir efectivamente el tema  para resolver diferentes tareas o abordar situaciones específicas que lo requieran, demostrando con ello una verdadera comprensión.

El grado de exigencia y dificultad de los productos que se soliciten depende de los objetivos de aprendizaje que el docente desea que los alumnos alcancen, del nivel de competencia de los estudiantes para manejar las Herramientas Informáticas con las que cuentan y del tiempo disponible para su elaboración.

SUBPASO 4c: COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los estudiantes deben desarrollar la habilidad de comunicar cada uno de los resultados que obtuvieron en su investigación a diferentes tipos de audiencias. Se deben tener
en cuenta los siguientes aspectos:
a) La importancia de definir claramente los objetivos del producto o de la exposición que se va a realizar y de identificar las necesidades de la audiencia a la cual se van a dirigir.
b) La relevancia de comunicar sólo las ideas más importantes, de manera sintética y comprensible para la audiencia.
c) La necesidad de elegir y generar los recursos gráficos o herramientas que faciliten mejor la comprensión de los contenidos por parte de la audiencia.
e) En el caso de una exposición, la pertinencia de utilizar constantemente ejemplos o analogías, de presentar
diferentes enfoques con los que se puede abordar el tema y de asumir y sustentar una posición personal.
d) La importancia de respetar los derechos de autor y de citar adecuadamente las referencias a las fuentes de información que se utilizaron durante la investigación.

SUBPASO 4d: EVALUACIÓN TANTO DEL PASO 4 COMO DE TODO EL PROCESO
Es la evaluación del desempeño de el estudiante durante el procedimiento cada uno de los subpasos como también es la valorización de todo el proceso de investigación. el docente debe verificar si los estudiantes adquirieron una comprensión completa del tema que les permiten resolver el Problema de Información, utilizar los conocimientos adquiridos para elaborar un producto nuevo y comunicar los resultados a otras personas.

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACION

Analizar la información es una capacidad compleja y por eso es importarte que el docente con especial cuidado durante el proceso y utilice distintas herramientas con el objetivo de que este comprenda.

La manera de utilizarla apropiadamente se explica a continuación a medida que se describen los subpasos:


SUBPASO 3a. ELEGIR LA INFORMACIÓN MÁS ADECUADA PARA RESOLVER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS
Al copiar y pegar un estudiante esta poniendo practica este subpaso, ya que de una u otra forma esta escogiendo lo que mejor le parezca. Sin embargo muchos cometen errores al confiar que la información elegida es la exacta.
Hacer una selección de información es clave y debe incluirse en el proceso.

  SUBPASO 3b. LEER, ENTENDER, COMPARAR Y EVALUAR LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Los estudiantes deben comenzar el proceso de análisis propiamente dicho, leyendo atentamente esos contenidos, comparándolos entre sí y estableciendo relaciones que les permitan evaluar si son pertinentes y comprensibles.


Como resultado de este proceso, el estudiante debe determinar si le falta información, si necesita clarificar conceptos o profundizar en algunos aspectos y, de acuerdo con ello, decidir si es necesario buscar y consultar otras fuentes.

SUBPASO 3c: RESPONDER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS

Al responder las Preguntas Secundarias con sus propias palabras, los estudiantes demuestran que realizaron un proceso de análisis efectivo que les permitió comprender los aspectos que necesitaban saber para convertir la información en conocimiento.
El docente debe verificar que la respuesta a cada una de las Preguntas Secundarias sea clara, completa y coherente.

SUBPASO 3d: EVALUACIÓN PASO 3
Durante esta evaluación el docente debe verificar que el estudiante halla leído  comprendido y analizado la información también si utilizaron sus  propias palabras en los análisis y dieron respuestas claras.

PASO 2 : BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACION

Generalmente todos los estudiantes conoce fuentes para resolver cada uno de los problemas que se le presente y usualmente utilizan el Internet.
El estudiante debe desarrollar habilidades para buscar y saber como evaluar la fuente dependiendo la información que en ella se le presente.Este paso se divide en cuatro subpasos como son:

SUBPASO 2a:  IDENTIFICAR Y SELECCIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MAS ADECUADAS.
Es importante que el estudiante conozca las variables fuentes de información , donde puedan encontrarla y utilizarlas.
-FUENTES PRIMARIAS: Son también llamadas de primera mano, es decir, a lo que primero se recurre: Libros, periódicos, reportes de investigación, actas, fotografías, vídeos, obras, entre otras.

-FUENTES SECUNDARIAS: Son las que poseen información ya procesadas u organizadas: Resúmenes, indices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, bibliografias y manuales.

-FUENTES TERCIARIAS: Son guías o pautas para facilitar la dirección donde encontraremos las anteriores fuentes de información.

SUBPASO 2b: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.
El estudiante debe aprender a ser efectivo y rápido ala hora de acceder alas fuentes de información que en este caso seria el Internet.

SUBPASO 2c: EVALUAR LAS FUENTES ENCONTRADAS
Es donde el estudiante puede criticar instructivamente el contenido que tenga la fuente, para ello debe referirse a 3 criterios básicos:

• Referencias generales
• datos sobre los contenidos
• características de información. Que ofrece la fuente? y su nivel de confiabilidad                                    

SUBPASO 2d: EVALUACIÓN DEL PASO 2

GUIA GAVILAN (Plan Escolar)

Competencia para Manejar Información (CMI)

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

1- Definir el problema de información

2-Buscar y evaluar fuentes de información

3-Analizar la información

4-Sintetizar y utilizar la información

La finalidad de este paso, es que los estudiantes adquieran estas capacidades mediante la realización de actividades

que les permitan aprender a plantear Problemas de Información y a establecer qué es exactamente lo que necesitan

saber para resolverlos. Para esto se requiere que identifiquen una necesidad de información dentro de un contexto o

situación determinados y que la expresen mediante una Pregunta Inicial que le de un norte a la investigación

se sugiere trabajar por separado los subpasos 1a, 1b, 1c y 1d mediante actividades

específicas para cada uno de ellos y, posteriormente, de manera continua a través de actividades que los integren todos.

• SUBPASO 1a: PLANTEAR UNA PREGUNTA INICIAL: El objetivo de este subpasos, es que los estudiantes aprendan a plantear Problemas de Información mediante la formulación de Preguntas Iniciales. Para lograrlo, es importante que estos comprendan en qué consisten, cuál es su importancia para una investigación y, cuál es la diferencia entre emprender la exploración de un tema a partir de una pregunta específica que delimita exactamente lo que se desconoce, a hacerlo sin ningún parámetro previo. Adicionalmente, deben comprender que no cualquier pregunta puede considerarse una Pregunta Inicial, lo que equivale a decir que no toda pregunta expresa un Problema de Información propiamente dicho.
• SUBPASO 1b: ANALIZAR LA PREGUNTA INICIAL: los estudiantes deben analizarla para determinar su grado de complejidad, deben identificar los principales campos de conocimiento.                                                                                               El principal objetivo de este subpasos es que los estudiantes puedan identificar los aspectos del tema indispensables de explorar para resolver la Pregunta Inicial y descartar los que no son necesarios.       Ejemplo:

  Pregunta Inicial:

“¿Cómo reacciona el sistema inmunológico frente

al VIH?”

Temas: Sistema inmunológico, VIH

Campos de conocimiento: Biología, medicina,

                                               fisiología, anatomía, salud, sexología, psicología

• SUBPASO 1c: CONSTRUIR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN  Es importante construir un plan de investigación  Las informaciones se vuelven estilo telaraña en donde con ayuda de el plan se seleccionen, se organizan y categorizan los elementos que van a explorar durante la investigación.  El objetivo de este SUBPASO es que al elaborarlo, los estudiantes desarrollen criterios para decidir acertada mente cuáles aspectos y conceptos del tema no aportan a la solución de la Pregunta Inicial,cuáles se deben explorar y cuál es el orden lógico para hacerlo.                                                                                                                       
• SUBPASO 1d: FORMULAR PREGUNTAS SECUNDARIAS                                                   Las Preguntas Secundarias se derivan de la Pregunta Inicial y por esta razón son más concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos y elementos incluidos en el Plan de Investigación, necesarios de conocer para resolver la Pregunta Inicial.Para formular las Preguntas Secundarias, tome cada fragmento del Plan de Investigación correspondiente a un aspecto del tema y tradúzcalo en una o más preguntas concretas.Es importante mencionar que tanto el Plan de Investigación como las Preguntas Secundarias derivadas del mismo refinarse o ampliarse a medida que avanza la investigación. Sin embargo, es recomendable asegurar que estos aspectos estén bien estructurados desde el primer paso para evitar inconvenientes en los pasos posteriores.
• SUBPASO 1e: EVALUACIÓN DEL PASO 1                                                                            Para facilitar la evaluación de todo el proceso, se generó una Lista de Verificación para el Paso 1 que expresa,mediante una serie de preguntas, los criterios de valoración que se sugiere seguir para evaluar cada SUBPASO. El propósito de esta lista es ayudarle al docente a monitorear permanentemente el proceso mediante el señalamiento delos elementos importantes de exigir o de enfatizar. Adicionalmente, cuando los estudiantes hayan comprendido los procedimientos a seguir durante el Paso 1, pueden utilizar esta lista para auto evaluarse o para evaluar a otros compañeros durante un ejercicio de coevaluación.
                                 

LA INFORMACION

Es un conjunto de datos en donde se suministran avisos y mensajes enviados a todo tipo de personas. Se puede decir que giramos alrededor de la información, ya que en nuestro medio social está, es de gran utilidad siendo de un conocimiento explicito capaz de cambiar el estado de aprendizaje de acuerdo a lo que se transmita.
La información tiene un impacto en las relaciones entre diferentes individuos. En primera instancia para que haya información se debe tener datos y luego un procesamiento donde se organicen las ideas, hoy en día se encuentra información desde diferentes medios como: la televisión, el periódico, la radio, el Internet, etc... Aunque no sea por vía de lenguaje puede la pintura representar una información un ejemplo de esto es, un artista hace cuadros con dibujos que demuestran sus sentimientos.

IMPORTANCIA DE LA INFORMACIÓN

Para realizar cualquier actividad diaria se necesita información, es decir, las pautas o los pasos, algo que sirva de guía. Nuestra experiencia va basada en si queremos o no aprender  porque la información es la encargada de modificar el conocimiento que ya esta un individuo. Por lo tanto, la información es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal.

FORMAS DE INFORMACIÓN

Existen maneras atractivas para buscar información dependiendo de lo que mas le gusta a las personas. En la actualidad, la información esta disponible tras un computador con Internet; siendo esto de ventaja o por el contrario de desventaja porque puede ser verdadera o falsa. Las formas mas comunes eran escritas: revistas, periódicos, libros etc. A medida que ha avanzado la tecnología ha sido mucho mas fácil obtener información.

EVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN
    (CADENA BIBLIOGRÁFICA)

1-La información se forma en la mente de las personas.
2-Los pensamientos, las ideas, creaciones se vuelven real como un informe.
3- La información se representa en forma concreta, es decir resumida.

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

La comunicación suele transmitir información tal como lo hacen los periodistas, investigadores, científicos (personas que ayudan a organizar la información) En el proceso de comunicación vive y va información desde el emisor que se puede convierte en transmisor y desde el transmisor que también puede convertirse en emisor.  

FUENTES DE INFORMACIÓN

Es considerada mas confiable la información que viene desde la fuente donde se generó, de lo contrario seria denominado "chisme" o "rumor".
 Una de las formas en que se caracteriza la información es mediante los conceptos de fuente primaria, fuente secundaria y fuente terciaria. En las diferentes disciplinas, el significado de éstos tipos de fuentes no es exactamente el mismo.

TIPOS DE FUENTES

• Terciarias: bibliotecas, librerías y editoriales, historia y crítica de la literatura, movimientos literarios, imprenta y periodismo.

• Secundarias: indices, atlas, catálogos, diccionarios, bibliografias, anuarios, guías, manuales.

• Primarias: actas de conferencias, fuentes de Internet, libros, monografias, normas, patentes, periódicos.